軍醫大學臨床專業八年制醫學教育醫學課程設置情況與設置優化的建議

來源: www.1081492.live 作者:代寫碩士論文 發布時間:2012-08-27 14:36 論文字數:28364字
論文編號: sb201208212042462417 論文地區:中國 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文 論文價格: 150
臨床專業八年制醫學教育對于中國絕大多數醫學院校來說是一項全新的任務,對于軍醫大學來說也是如此。本研究旨在查閱大量文獻的基礎上,通過比較研究的方法,將國內外醫學教育概況、具有代

導語:臨床專業八年制醫學教育對于中國絕大多數醫學院校來說是一項全新的任務,對于軍醫大學來說也是如此。本研究旨在查閱大量文獻的基礎上,通過比較研究的方法,將國內外醫學教育概況、具有代表性的著名大學的醫學課程設置情況做出比較,并根據比較的結果提出軍醫大學臨床專業八年制醫學教育課程設置優化的建議,以期促進軍醫大學八年制醫學教育水平的不斷提升。 本研究主要采用文獻法和比較研究的方法,全文共分為六部分。由本站碩士論文中心整理。
第一部分緒論
1.1研究背景
1.1.1中國西醫醫學教育學制的歷史脈絡
19世紀末,受日本明治維新的影響,中國在“中學為體,西學為用”指導思想下,開始引進西方的醫學教育制度,當時主要是學習日本,學制四年。后來清政府又推出了統一的學制,即辛丑學制,包括醫預科3年,醫科3年,共6年[1]。辛亥革命后的臨時政府規定醫科學制為七年,即醫預科3年,醫科4年。一戰后,國民政府規定醫學本科學制5年,取消醫預科,設立??漆t學教育3年。
新中國成立以后,中國的醫學教育學制也幾經變化,1949年-1957年期間主要是學習前蘇聯的醫學教育學制,鑒于中國急需醫藥衛生人才的實際國情,大量發展3年制??平逃?,同時存在6年制和5年制醫學教育。1958年-1960年的“大躍進”時期,中國的醫學教育主要是5年制和6年制。1961年-1965年“調整、鞏固、充實和提高”時期的學制根據中央確定的方針和《直屬高等學校暫行工作條例》的精神,部分院校的學制發生了變化,但主要還是以5年制和6年制為主。1966年-1976年文化大革命時期,前期全面停止招生,70年恢復后又全部改為三年制,教學質量急劇下降。1976年以后,國家根據中國的實際情況,國家教委對醫學院校的專業設置進行了結構性調整,學制也發生了相應的變化。1987年,國家規定醫學教育學制???年,本科5年,部分院校開設7年制的醫學專業。1993年,國家教委公布的新專業目錄里,規定醫學專業學制5年,部分院校的臨床專業和口腔專業為7年。學制變化總體情況可用表1-1表示。
1.1.2經濟社會發展和醫療衛生人才需求
改革開放以來,我國經濟持續增長,社會日益進步,人民生活水平顯著提高,全社會對生命和健康更加關注。國家統計局公布的資料顯示[2],據初步核算,中國1978年改革開放第一年的GDP為3624.1億元,人均為379元;1988年,即改革開放10年以后,中國的GDP為14928.3億元,人均1355元;1998年中國的GDP為79395.7億元,人均6392.0元;2006年中國GDP為210871.0億元,人均16084元,經濟發展趨勢見圖1-1和圖1-2。到2020年,人均GDP有望達到2500美元。
城鄉居民家庭人均可支配收入持續增加。1978年,城鎮居民家庭人均生活費收入為316.0元,農村居民家庭人純收入為133.6元;1988年城鎮居民家庭人均生活費收入為1119.4元,農村居民家庭人純收入為544.9元;1995年城鎮居民家庭人均生活費收入為3892.9元,農村居民家庭人純收入為1577.7元;2006年,全國城鎮居民年人均可支配收入達到11759元,農村居民人均純收入3587元,總體達到小康水平,變化趨勢見圖1-3。人民群眾收入快速增加的過程中,人們更加關注生活質量和健康狀況。同時,人們的生命權和健康權作為一項基本人權得到了越來越多的重視,這些因素都使得社會對醫學人才的期望值更高,人民渴望得到更加全面、科學、快捷的醫療衛生服務。
社會的快速發展,人口總數的不斷增加,城鎮人口和老年人口比例的不斷提高,對醫學人才的衛生服務質量和能力提出了新的更高的要求。我國人口的年均遞增率為1.2%。據預測,到2015年,人口將較1998年增加21.56%。眾多的人口數量將形成巨大的衛生服務市場。同時,隨著城鎮化進程的加快,有著較高衛生消費能力的城鎮人口比例持續增加,2001年為37.7%,到2010年將達到45%左右,城鎮人口總數將達到6.3億。隨著醫療保健條件的不斷改善,人民的健康水平日益提高,人均期望壽命2002年達到71.8歲,有著較強衛生服務需要的老年人口的比例逐漸增大。65歲以上老年人口比例在1998年已接近世界老齡化社會標準。未來25年,65歲以上老年人口的比例將由現在的7.1%上升到13.5%。這些都對醫學人才的衛生服務模式和內容提出了新的要求。
新中國成立初期,1949年中國的專業衛生人員共有54.12萬人,每千人口衛技人員數、醫師數和護師、士數分別為0.93、0.67和0.06人;1980年專業衛生人員達到353.47萬人,每千人口衛技人員數、醫師數和護師、士數為分別為2.85、1.17和0.47人;1995年專業衛生人員達到537.34萬人,每千人口衛技人員數、醫師數和護師、士數為分別為3.59、1.62和0.95人;2007年專業衛生人員共有590.70萬人,每千人口衛技人員數、醫師數和護師、士數分別為3.66、1.54和1.18人,變化趨勢見圖1-4和圖1-5。國家衛生部《中國2001~2015年衛生人力發展綱要》強調:要加強學術技術帶頭人隊伍建設,培養一批以中青年為主體的新世紀學術技術帶頭人[3]。


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目錄:
英文摘要 5-6
中文摘要 7-8
論文正文 軍醫大學臨床醫學專業八年制課程設置研究 8-62
第一部分 緒論 8-18
1.1 研究背景 8-14
1.2 基本概念 14-16
1.3 研究方法 16-18
第二部分 現代教育思想和理論研究 18-22
2.1 現代教育思想 18-20
2.2 現代教育理論 20-22
第三部分 中外高等醫學教育概況 22-31
3.1 美國高等醫學教育簡介 22-23
3.2 法國高等醫學教育簡介 23-25
3.3 德國高等醫學教育簡介 25
3.4 日本高等醫學教育簡介 25-26
3.5 英國高等醫學教育簡介 26-29
3.6 中國醫學教育改革簡介 29-31
第四部分 中美部分高等院校臨床專業課程設置概況 31-45
4.1 美國哈佛大學醫學院臨床專業課程 31-32
4.2 美國約翰·霍普金斯大學醫學院臨床專業課程 32-33
4.3 北京協和醫學院臨床專業八年制課程 33-37
4.4 上海交通大學醫學院臨床專業八年制課程 37-40
4.5 某軍醫大學臨床專業八年制課程 40-45
第五部分 中美長學制高等醫學教育培養目標、生源與課程設置對比分析 45-56
5.1 培養目標及生源研究 45-50
5.2 課程內容研究 50-56
第六部分 軍醫大學臨床專業八年制課程設置研究 56-61
6.1 拓寬招生渠道,優化淘汰機制 56
6.2 優化課程培養目標,建立配套管理體系 56-58
6.3 改革創新課程設計 58-59
......
參考文獻 63-68
文獻綜述 對中國高校臨床專業八年制醫學教育的思考 68-78
參考文獻 76-78
附錄 78-85
發表論文情況及參與編輯的著作 85

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